在教育這片沃土上，每一位用心耕耘的教師，都在用愛與責(zé)任書寫著不平凡的故事。蔣雄老師，耒陽(yáng)市杜甫學(xué)校一名普通卻又不凡的高中班主任，便是這樣一位默默守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。他始終堅(jiān)信，教育的真諦不僅在于知識(shí)的傳遞，更在于心靈的喚醒與人格的塑造。在他看來(lái)，每個(gè)學(xué)生都是一本值得深入閱讀的書，而教師的責(zé)任，便是耐心翻閱、細(xì)心理解，幫助他們書寫屬于自己的精彩篇章。
嚴(yán)中有愛 靜待花開
“以責(zé)任為基，以關(guān)愛為潤(rùn)。”他認(rèn)為，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任不僅是學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，更是學(xué)生精神成長(zhǎng)的陪伴者和引領(lǐng)者。他注重營(yíng)造“嚴(yán)謹(jǐn)、有序、和諧、向上”的班級(jí)氛圍，一方面對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的紀(jì)律要求和行為規(guī)范，另一方面更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重和內(nèi)心世界的關(guān)懷。他常說(shuō)：“成績(jī)是暫時(shí)的標(biāo)尺，而健康的心理、健全的人格、積極的心態(tài)，才是支撐學(xué)生走得更遠(yuǎn)的根本。”因此，在日常管理中，他不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更善于觀察他們的情緒變化，通過(guò)日常的交流、課余活動(dòng)等多種方式，悄然打開學(xué)生的心扉，成為他們值得信賴的傾訴對(duì)象。
照亮孤獨(dú)星球的那束光
小X是班級(jí)里一個(gè)特別的存在。他成績(jī)優(yōu)異，自律嚴(yán)謹(jǐn)，卻總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。課堂上，他專注認(rèn)真；課后，他總是一個(gè)人靜靜地坐在座位上。雖然見到老師會(huì)禮貌問(wèn)好，但幾乎不與同學(xué)交流。蔣雄老師很早就注意到這個(gè)特殊的孩子，他欣賞小X的優(yōu)秀，更擔(dān)憂他內(nèi)心的封閉。蔣老師沒(méi)有貿(mào)然打擾，而是選擇在日常教學(xué)中給予更多關(guān)注，尋找合適的溝通契機(jī)。
轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在一次月考后的晚自習(xí)上。小X神情緊張地來(lái)到辦公室，眼神閃躲地提出請(qǐng)假請(qǐng)求。蔣老師敏銳地察覺(jué)到異常，沒(méi)有簡(jiǎn)單準(zhǔn)假，而是溫和地邀請(qǐng)他坐下談心。在老師耐心的引導(dǎo)下，小X終于敞開心扉：父母常年在外務(wù)工，他獨(dú)自生活多年，內(nèi)心的孤獨(dú)和壓力都轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的極致要求。這次月考成績(jī)雖仍名列前茅，但未達(dá)到自己的預(yù)期，讓他陷入深深的自責(zé)，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。
蔣老師立即采取行動(dòng)。他一邊安撫小X的情緒，肯定他的努力和價(jià)值，一邊緊急聯(lián)系家長(zhǎng)和年級(jí)主任，啟動(dòng)多方聯(lián)動(dòng)幫扶機(jī)制。在接下來(lái)的日子里，蔣老師定期與小X深入交流，幫助他建立正確的自我認(rèn)知；同時(shí)與家長(zhǎng)保持密切溝通，建議他們多給予情感關(guān)懷；還在班級(jí)中有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)接近小X，讓他感受到集體的溫暖。
經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)心理疏導(dǎo)和各方共同努力，小X逐漸走出陰霾。那個(gè)曾經(jīng)憂郁的少年眼中重新綻放出光芒，臉上洋溢著久違的朝氣。他依然保持著優(yōu)秀的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，但學(xué)會(huì)了與人交流，開始積極參與班級(jí)活動(dòng)，整個(gè)人煥發(fā)出積極向上的生命力。
小X的案例，讓蔣雄老師更加堅(jiān)定了作為一名高三班主任的育人信念。他深知，高三不僅是學(xué)業(yè)沖刺的關(guān)鍵階段，更是學(xué)生心理與人格走向成熟的重要時(shí)期。在這個(gè)充滿壓力與挑戰(zhàn)的節(jié)點(diǎn)上，班主任不僅是學(xué)習(xí)的督促者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者、成長(zhǎng)的陪伴者。他始終秉持“以責(zé)任為基，以關(guān)愛為潤(rùn)”的帶班理念，既幫助學(xué)生攀登知識(shí)的高峰，也引導(dǎo)他們構(gòu)筑堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心世界。
在高考的倒計(jì)時(shí)中，蔣老師始終保持著雙重的警覺(jué)：一方面緊盯學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整策略、激發(fā)潛能；另一方面密切關(guān)注學(xué)生的情緒波動(dòng)與心理變化，用細(xì)致入微的關(guān)懷化解他們內(nèi)心的焦慮與迷茫。他常說(shuō)：“高三不只是分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，更是一場(chǎng)意志與心態(tài)的較量。我們的責(zé)任，是讓每一個(gè)孩子在走出考場(chǎng)時(shí)，不僅擁有滿意的成績(jī)，更擁有健康的靈魂。”
蔣雄老師用行動(dòng)詮釋著“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的教育真諦。在高三這段充滿激流與暗礁的航程中，穩(wěn)穩(wěn)掌舵，默默護(hù)航。他承載的不僅是學(xué)生的夢(mèng)想，更是一個(gè)家庭的希望、一段青春的重量。在他身上，我們看見了一名高三班主任最動(dòng)人的模樣——在平凡中堅(jiān)守、在細(xì)微處發(fā)光，以愛與責(zé)任之名，為每一個(gè)即將遠(yuǎn)航的少年，點(diǎn)亮前行的燈塔。
責(zé)編：歐小雷
一審：歐小雷
二審：印奕帆
三審：譚登
來(lái)源：華聲在線
