華聲在線全媒體記者 趙志高 通訊員 劉權
“最近孩子總說專業課壓力大，我該怎么幫他調整心態”“您可以試試傾聽他的感受，先共情再引導……”近日，在長沙望城區“雷小鋒”家長成長微信群的線上沙龍，湖南外貿職業學院輔導員李芳耐心回復家長的提問。
這樣的線上交流，是她打通“學校-家庭-社會”育人路徑的日常。多年來，她通過深入學生家庭家訪、帶領學生參與志愿服務等方式，探索三方協同育人模式，點亮學生心燈。
（帶學生去企業交流，右二為李芳老師。）
家校連心：用腳步丈量育人溫度?
“很多學生的學業、心理問題，根源在家庭關系里。”從事輔導員工作7年來，李芳始終將“家校聯動”視作育人核心。她積極響應“萬名教師進萬家”活動，利用寒暑假、周末，走遍長沙、益陽、常德、婁底、邵陽、湘鄉等地，累計線下家訪20余人次、線上視頻家訪30余人次。
今年7月，在郴州東江湖鎮泉水村，李芳在崎嶇山路上顛簸半小時后，又徒步40分鐘爬了3公里山路，抵達山區學生陳同學家時衣衫濕透。她向家長細致解釋國家助學政策，幫助申請幫扶，并幫他家出主意，通過電商拓寬當地高山茶葉、東江魚等特產的銷售渠道，增加收入。
在雙峰縣勞田村，她針對困難學生實際情況，幫助制定升學、入伍、就業規劃，幫學生驅散心里迷茫；在桃江縣杉木村，得知學生范同學母親剛過世、范同學自己又生病輸液，她立刻趕往診所，送去慰問金，坐在病床邊陪著范同學撫慰情緒，做學業規劃，幫他重新找回前行動力。
（指導學生比賽，一排左三為李芳老師。）
“在學校里做學生工作遠遠不夠，只有走進家庭，了解學生成長的‘根’，才能真正幫到他們。”一次次家訪讓李芳更加堅定這一理念。曾是“問題學生”的簡同學，經家校共同引導順利入伍；家庭貧困學生吳同學，在政策幫扶與心理疏導下，獲得國家勵志獎學金，還成為入黨積極分子。?
社校協同：用資源搭建育人橋梁?
“思政教育不能局限校園，要讓社會資源成為育人‘第二課堂’。”李芳走出校園，主動在社會服務中尋找協同育人突破口，為學生成長鏈接資源，也用專業能力服務社會。
李芳業余系統學習家庭輔導知識，考取社會工作師資格證，加入望城區“幸福號”婚姻家庭調適中心，成為一名調適輔導家庭關系的志愿者。至今，她累計服務200小時以上，幫助20多個家庭化解矛盾、改善溝通模式。
同時，她長期參與望城區“雷小鋒”家長成長群活動，無論線下讀書會還是線上沙龍，她是分享經驗的老師，也是傾聽困惑的家長。有家長抱怨“孩子不愿分享學校生活”，她結合輔導員工作經歷，建議“先傾聽再引導，避免一味說教”；家長糾結“是否該強迫孩子專升本”，她用學生案例說明“尊重個體選擇，才能激發內在動力”道理。這種共情交流，讓她在社會資源與校園育人之間有了更精準對接。?
（家訪，左二為李芳老師。）
李芳還積極推動學生參加社會實踐：帶領學生定期探望學校周邊的百歲老黨員肖玉林，為老人提供志愿服務、傾聽老黨員的故事；組織學生參與鄉村振興助農直播、社區公益服務，在實踐中培養社會責任；對接企業資源，推薦學生參與實習兼職，幫助他們提前適應職場。?
心靈守護：用專業筑牢育人根基?
作為學校的兼職心理咨詢師，李芳深知家庭與社會環境的影響，往往是學生心理問題的關鍵誘因。她每年為學生提供20余次心理咨詢服務，開展200人次以上談心談話。還通過“巴林特小組活動”，為學生搭建緩解心理壓力、改善人際關系的“心靈加油站”。
（帶學生參加職業規劃比賽，左三為李芳老師。）
“巴林特小組活動通過角色扮演、小組討論，幫學生看清自己在關系中的模式。”李芳介紹，她常以“家庭關系”“戀愛關系”為主題組織活動。有一次，一名學生與父母為升學問題爭吵而情緒低落，在小組活動中，李芳引導其他同學分別扮演“學生”“父母”“老師”，模擬家庭溝通場景。當“父母”角色說出“我們只是擔心你以后沒保障”時，這名學生突然落淚：“原來爸媽不是逼我，只是在為我擔心。”這場活動不僅讓學生學會共情，更解開了家庭溝通的心結。
深耕心理育人領域，也讓李芳收獲諸多認可。2024年，她撰寫的心理育人案例獲校級一等獎；指導學生參加“心理微課”比賽，連續4年獲得校級一等獎；所帶班級多次獲評校級“五四紅旗團支部”“文明班級”。
但對她而言，最大的獎勵，永遠是學生的健康成長——當看到學生解開心理困惑、找到人生方向，看到學生家庭因她的輔導變得和睦，她就無比開心。
責編：洪曉懿
一審：洪曉懿
二審：印奕帆
三審：譚登
來源：華聲在線
