華聲在線通訊員 尹慶東 潘民強(qiáng) 楊金山
為提升骨干教師數(shù)字素養(yǎng)與人工智能應(yīng)用能力，推動(dòng)縣域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，1月8日，中方縣骨干教師研修班赴湖南師大附中雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展實(shí)地研學(xué)活動(dòng)。此次活動(dòng)以“數(shù)字賦能教育”為主題，通過(guò)課堂觀摩、專題交流、校園考察等形式，讓教師們沉浸式學(xué)習(xí)名校數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
智慧課堂實(shí)操：AI賦能精準(zhǔn)教學(xué)，兼顧效率與溫度
在湖南師大附中雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，楊玉璇老師執(zhí)教的《翻過(guò)那座山》習(xí)作課，讓研修教師直觀感受了AI技術(shù)在課堂中的應(yīng)用魅力。課堂上，AI化身“習(xí)作點(diǎn)評(píng)官”，僅用6分鐘就能精準(zhǔn)定位學(xué)生作文在動(dòng)作、心理描寫等維度的不足，并生成個(gè)性化修改建議，有效提升了課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
該校教科室中心主任吳佳敏以“智趣課堂”教學(xué)模式為核心展開分享，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)始終是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的工具”。據(jù)介紹，該校通過(guò)“課前三定、課中三落實(shí)、課后三反思”的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將VR全景、AI互動(dòng)等技術(shù)手段有機(jī)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了課堂“科技范”與“教育溫度”的深度融合。
數(shù)字轉(zhuǎn)型深析：從工具應(yīng)用到生態(tài)重構(gòu)的進(jìn)階之路
當(dāng)日下午，研修團(tuán)隊(duì)抵達(dá)麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)。該校三位曾獲湖南省集體備課大賽一等獎(jiǎng)的教師進(jìn)行說(shuō)課展示，詳細(xì)呈現(xiàn)了“分工—研討—整合—優(yōu)化”的全流程集體備課模式，其中AI技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)思路梳理、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合等方面的輔助作用，給研修教師留下深刻印象。
該校葉俊主任在專題分享中提出核心觀點(diǎn)：“數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是技術(shù)的簡(jiǎn)單堆砌，而是以學(xué)生成長(zhǎng)為核心的教育生態(tài)重構(gòu)。”據(jù)其介紹，學(xué)校已構(gòu)建起“工具之智、研究之智、交互之智”三位一體的數(shù)字資源體系，自主開發(fā)“學(xué)生專屬智能體”“小麓AI”等校本化應(yīng)用，將人工智能技術(shù)深度嵌入備課、授課、學(xué)情分析、校園管理等全流程，形成了可復(fù)制、可推廣的數(shù)字化教育實(shí)踐范式。
研學(xué)總結(jié)：明晰路徑錨定方向，蓄力縣域教育高質(zhì)量發(fā)展
此次研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容翔實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，為中方縣骨干教師搭建了高效的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。結(jié)合所見所悟，研修教師團(tuán)隊(duì)梳理形成了本縣推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)的三大路徑建議：一是分層開展校本培訓(xùn)，聚焦AI工具實(shí)操應(yīng)用，助力教師將數(shù)字技術(shù)融入日常教學(xué)；二是充分用好國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，積極搭建與名校的結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享；三是常態(tài)化開展數(shù)字化課堂評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造全員參與、主動(dòng)探索的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型氛圍。
此次赴長(zhǎng)沙名校“取經(jīng)”，有效拓寬了中方縣骨干教師的教育視野，進(jìn)一步堅(jiān)定了其以技術(shù)賦能課堂變革的信心。下一步，中方縣教師隊(duì)伍將把研學(xué)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐動(dòng)能，在學(xué)習(xí)中探索、在實(shí)踐中提升，持續(xù)為縣域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。
責(zé)編：張嵐
一審：張嵐
二審：印奕帆
三審：譚登
來(lái)源：華聲在線
