芙蓉區(qū)育英西垅小學(xué)的無(wú)作業(yè)日里，孩子們找到自己喜愛(ài)的領(lǐng)域進(jìn)行探索。照片由學(xué)校提供
長(zhǎng)沙晚報(bào)全媒體記者 岳霞
周四放學(xué)鈴聲響起，孩子們奔赴各自選擇的課程空間：創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室里程序調(diào)試正酣，美工室內(nèi)湘繡細(xì)針慢捻，操場(chǎng)上體能挑戰(zhàn)熱烈開(kāi)展，閱覽室挑選自己愛(ài)讀的課外書(shū)……孩子們感嘆“沒(méi)作業(yè)的日子真的幸?！保∏安痪?，教育部辦公廳印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》，其中“有效緩解學(xué)生考試升學(xué)焦慮”措施提出，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量，嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)，鼓勵(lì)每周設(shè)置一天“無(wú)作業(yè)日”。
從2017年在開(kāi)福區(qū)試點(diǎn)算起來(lái)，長(zhǎng)沙的“無(wú)作業(yè)日”已經(jīng)有8年歷史。“無(wú)作業(yè)日”并非簡(jiǎn)單“取消作業(yè)”，而是以“減負(fù)不減質(zhì)”為核心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，各學(xué)校普遍配套閱讀、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、創(chuàng)客實(shí)踐等多元主題活動(dòng)，以實(shí)踐性、探究性內(nèi)容替代機(jī)械書(shū)面作業(yè)，同時(shí)倡導(dǎo)親子互動(dòng)、家務(wù)參與等生活化學(xué)習(xí)形式。
政策落地，作業(yè)“放假”成長(zhǎng)“上崗”
2017年，開(kāi)福區(qū)在長(zhǎng)沙試點(diǎn)推行“無(wú)作業(yè)日”，4萬(wàn)余名小學(xué)生率先感受到這一措施帶來(lái)的快樂(lè)。其中，四方坪小學(xué)在當(dāng)年春季開(kāi)學(xué)典禮上明確“每周四為無(wú)作業(yè)日”作為開(kāi)學(xué)“減負(fù)禮”，臺(tái)下學(xué)生瞬間歡聲雷動(dòng)；新竹第二小學(xué)創(chuàng)新推行“雙無(wú)制度”：每周一定為“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”，每周五下午設(shè)為“無(wú)書(shū)包日”。
2021年，長(zhǎng)沙市教育工作會(huì)議提出“鼓勵(lì)學(xué)校設(shè)立無(wú)作業(yè)日”，推動(dòng)升級(jí)為每周固定一天的全市常規(guī)安排。
“如果您的孩子晚上九點(diǎn)還沒(méi)完成作業(yè)，可以選擇不做?！?021年春季開(kāi)學(xué)第一天，雨花區(qū)泰禹小學(xué)每位老師都簽訂了一份“減負(fù)承諾書(shū)”。時(shí)任泰禹小學(xué)校長(zhǎng)的李臻表示，“減負(fù)”不是簡(jiǎn)單減少作業(yè)量，而是教會(huì)更高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自我管理，讓學(xué)習(xí)更輕松。
如今的長(zhǎng)沙市“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”，已構(gòu)建起“主題引領(lǐng)+活動(dòng)賦能”的完整體系。
芙蓉區(qū)育英西垅小學(xué)校長(zhǎng)鐘雅莉介紹，學(xué)校將“周四無(wú)書(shū)面作業(yè)日”全面融入課后服務(wù)創(chuàng)新體系。通過(guò)打通課程脈絡(luò)、整合校內(nèi)外資源，打造“無(wú)作業(yè)，有成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)新樣態(tài)。課后服務(wù)時(shí)段成為學(xué)生自主選擇、自由探索的“課程菜單”，涵蓋創(chuàng)客、編程、科學(xué)、無(wú)人機(jī)、紙?jiān)?、湘繡等多元課程，實(shí)現(xiàn)五育并舉、融合育人。
“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”背后，有長(zhǎng)沙市推出的系列文件做制度保障。2021年長(zhǎng)沙市推出的《長(zhǎng)沙市中小學(xué)作業(yè)管理“六要”“六不得”》，從責(zé)任機(jī)制、作業(yè)設(shè)計(jì)、時(shí)長(zhǎng)管控等維度構(gòu)建全鏈條管理體系；2024年《進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段作業(yè)管理十項(xiàng)規(guī)定》，在“六要六不得”基礎(chǔ)上細(xì)化要求，如明確“無(wú)作業(yè)日”活動(dòng)配套要求，保障閱讀、體育等替代活動(dòng)的落實(shí)。2024年研發(fā)的作業(yè)管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)性作業(yè)材料等數(shù)字化手段，更讓這一政策根基愈發(fā)牢固。
多元視角，是一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)的觀念碰撞
來(lái)自長(zhǎng)沙市教育部門(mén)對(duì)“雙減”政策實(shí)施效果的長(zhǎng)期跟蹤數(shù)據(jù)顯示，政策全面實(shí)施后，長(zhǎng)沙中小學(xué)生日均戶外活動(dòng)時(shí)間增加104分鐘，晚上10時(shí)后睡覺(jué)的比例從六成降至三成，深睡時(shí)間人均增加40分鐘，身高和視力發(fā)育指標(biāo)均有改善。
更深遠(yuǎn)的影響在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“在教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的協(xié)同支持下，‘無(wú)作業(yè)日’不再是單純的‘作業(yè)清零’，而是成為激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的‘賦能場(chǎng)’?！辩娧爬蛘f(shuō)。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于孩子的歡呼，家長(zhǎng)卻出現(xiàn)了支持與焦慮的雙重博弈現(xiàn)象。部分家長(zhǎng)擔(dān)憂“少做作業(yè)影響知識(shí)鞏固”，這種焦慮在中高年級(jí)家長(zhǎng)中尤為突出。支持派則認(rèn)為，“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”修復(fù)了家庭親子關(guān)系。
教育專家普遍認(rèn)可“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”的育人價(jià)值。長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)黃軍山認(rèn)為：“‘無(wú)書(shū)面作業(yè)日’不是放任自流，而是通過(guò)科學(xué)留白，讓學(xué)生有時(shí)間發(fā)展興趣、參與實(shí)踐，這正是素質(zhì)教育的核心要求?！?/p>
不刷題的時(shí)光里，成長(zhǎng)正發(fā)生。在素質(zhì)發(fā)展層面，學(xué)生的勞動(dòng)技能、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力顯著提升，比如周南梅溪湖小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)客作品多次在市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。
對(duì)教育生態(tài)而言，政策倒逼學(xué)校重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。雨花區(qū)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣納入學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)，推動(dòng)教師從“重分?jǐn)?shù)”向“重成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變，2024年該區(qū)中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)優(yōu)秀率同比提升15%。長(zhǎng)沙市學(xué)生近視率從2021年的53.6%下降到2024年的50.1%，連續(xù)3年實(shí)現(xiàn)下降不低于0.5個(gè)百分點(diǎn)的目標(biāo)。
家校協(xié)同，構(gòu)建“減負(fù)提質(zhì)”的長(zhǎng)效機(jī)制
不過(guò)，政策實(shí)施中依然存在諸多亟待解決的問(wèn)題。比如，區(qū)域?qū)嵤┎痪猬F(xiàn)象突出，有些學(xué)?！盁o(wú)書(shū)面作業(yè)日”淪為“放羊式”自由活動(dòng)，這一問(wèn)題在2017年區(qū)級(jí)試點(diǎn)時(shí)便已初現(xiàn)，至今仍需持續(xù)破解。
如何徹底轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)認(rèn)知，成為政策落地的核心挑戰(zhàn)。黃軍山表示，要讓“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”真正發(fā)揮育人價(jià)值，需從資源供給、家校協(xié)同、評(píng)價(jià)改革三方面形成合力。在資源保障上，應(yīng)該搭建市級(jí)實(shí)踐活動(dòng)資源平臺(tái)，為農(nóng)村學(xué)校提供課程設(shè)計(jì)、材料包等支持，縮小區(qū)域差距。
家校協(xié)同機(jī)制還需要進(jìn)一步深化。長(zhǎng)沙部分學(xué)校已開(kāi)始嘗試“親子成長(zhǎng)檔案”，記錄“無(wú)書(shū)面作業(yè)日”的實(shí)踐成果，定期開(kāi)展家校分享會(huì)，逐步化解家長(zhǎng)焦慮。這些活動(dòng)，從單向告知到雙向共建，家長(zhǎng)成為教育“合伙人”，而非被動(dòng)接收者；突破學(xué)業(yè)成績(jī)單一維度，全面記錄孩子在品德、藝術(shù)、體育、勞動(dòng)等領(lǐng)域的成長(zhǎng)足跡。
最根本的解決方案在于深化教育評(píng)價(jià)改革。長(zhǎng)沙打造的“智慧賦能雙減”模式提供了新路徑——通過(guò)作業(yè)管理系統(tǒng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，既避免重復(fù)刷題，又為個(gè)性化輔導(dǎo)提供依據(jù)；將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果納入升學(xué)參考，從根源上扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)論”導(dǎo)向。
長(zhǎng)沙的8年實(shí)踐證明，“減負(fù)”不是減質(zhì)量，而是通過(guò)科學(xué)的教育設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多元體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的成長(zhǎng)。
責(zé)編：劉暢暢
一審：劉暢暢
二審：印奕帆
三審：譚登
來(lái)源：長(zhǎng)沙晚報(bào)
