華聲在線通訊員 何斌 朱麗芝
在汝城縣第二完全小學的校園里，有這樣一位教師：二十八載春秋，她從鄉村教學點的三尺講臺起步，以初心守望鄉村教育，以品格塑造學生靈魂，以實干推動教學改革，以擔當引領團隊成長，她就是2504班班主任兼數學教師朱淑華，一位將教育情懷熔鑄于日常，讓師者丹心在杏壇熠熠生輝的優秀骨干教師。
鄉村守望：以初心扎根沃土，鋪就育人起點
1997年的汝城縣土橋鎮金山村村小，剛走出校園的朱淑華站上了講臺。彼時的村小條件簡陋，她一人身兼數科教師，既是給孩子傳授知識的“教書匠”，又是照料他們生活的“臨時家長”。在金山村小等多個鄉村教學點的輾轉歲月里，她深刻領悟到：教育是鄉村孩子走出大山的希望之光，而教師就是點亮這束光的人。
2003年調入鎮中心校本部，朱淑華迎來專業成長的“加速度”。為了讓鄉村孩子也能學好數學，她主動挑戰高年級教學，摸索出“生活情境+實踐操作”的教學法——把農田里的丈量、集市上的買賣變成數學課堂的鮮活素材。她如饑似渴地鉆研優秀教學案例，將適合鄉村孩子的教學方法一一落地。2011年，憑借突出的教學業績，她被選調至汝城縣第二完全小學。從村小到縣城，改變的是教學環境，不變的是她對教育的赤誠初心。
品格塑造：以身教點亮心燈，培育生命底色
“學高為師，身正為范”，這八個字是朱淑華的職業信條，更是她的行動指南。連續五年執教畢業班時，她同時面臨孩子高考、二胎待哺、父親重病的多重壓力，卻從未請過一天假、缺過一節課。在學生眼里，朱老師永遠是那個精神飽滿、認真負責的“標桿”；在同事心中，她是用行動詮釋“責任”二字的榜樣。
在朱淑華看來，教育的本質是“育人”。六年級學生朱某強因父親離世、家庭困頓打算輟學，她緊緊拉住孩子的手：“再難的坎，老師陪你一起邁，以后我就是你的家人。”此后，她每月從工資中擠出錢資助他，四處奔走幫他申請補助，還利用課余時間為他補習數學。在她的溫暖陪伴下，這個一度沉默寡言的男孩重新找回自信，成績穩步提升。這樣的故事，在朱淑華的教學生涯里不是個例——她用愛心與責任，為學生們塑造著堅韌、感恩、向上的品格底色。
改革實干：以創新擁抱浪潮，領跑教學前沿
身處教育改革的浪潮中，朱淑華是勇立潮頭的“實干家”。她積極參與信息技術能力提升培訓，率先將數字教材、智慧課堂系統引入數學教學，實現備課、授課、輔導、批改全流程的智慧化升級。在她的課堂上，學生們借助數字工具大膽質疑、互助解題，學習興趣與效率雙提升。她所帶班級連續六年在全縣期末測試中“一分兩率”位居第一，用硬核成績證明了教學改革的實效。
作為縣級骨干教師，朱淑華不僅深耕個人課堂，更牽頭推動教研創新。她主持或參與《“五育融合”視域下小學數學實踐性作業校本課程資源開發與應用的研究》等省、市級課題，將教學實踐升華為理論成果，多篇論文在各級評比中獲獎。她堅信“每個孩子都該在課堂上綻放光彩”，于是依托數字工具設計實踐活動，帶著學生在數學的天地里探索創造。在她的指導下，學生們在全國性數學競賽、作文比賽中屢獲一等獎，縣級、校級獎項更是不勝枚舉。
團隊引領：以擔當傾囊相授，共筑教育生態
在集團化辦學推進教育均衡的進程中，朱淑華是城鄉教研一體化的“紐帶”。她通過“聽課—評課—磨課”的閉環指導，將自己的教學經驗毫無保留地輸送給結對鄉村學校。對于青年教師，她踐行“青藍結對”傳統，為每個人定制成長計劃，手把手指導備課、上課、教研。
青年教師羅文慧說：“朱老師的備課本就是一本‘教學百科全書’，連板書設計的細節都標注得清清楚楚。”更令人動容的是，朱淑華曾兩次主動申請到鄉村薄弱學校支教，用實際行動為年輕教師示范“教育何為”。在她的引領下，一批青年教師快速成長，成為學校教學的中堅力量。
師德踐行：以清正守護凈土，永葆教育本真
從教二十八載，朱淑華始終恪守師德底線，守護教育凈土。早年在金山村小，有家長送來自家種的蔬菜表達感謝，她婉言謝絕；如今面對各種饋贈，她依然溫和而堅定地退回。在評優評先、獎助學金評定等工作中，她秉持公心、堅守公平，讓每一份榮譽、每一筆資助都實至名歸。
這份清正廉潔的師德，讓她收獲了諸多榮譽：郴州市管理效率優先進個人、汝城縣“十佳班主任”、汝城縣“教育教學質量獎”……年度考核多次獲嘉獎、記功。面對榮譽，她淡然處之：“這是肯定，更是鞭策。”談及未來，她目光清澈而堅定：“我會一直守著這方講臺，守著教育的初心，直到干不動的那一天。”
二十八載杏壇路，朱淑華用初心守望鄉村教育的起點，用身教塑造學生的品格，用創新領跑教學改革，用擔當引領團隊成長。她就像一株扎根沃土的紅楓，以二十八載的堅守與奉獻，在汝城教育的版圖上，書寫著一名優秀骨干教師“丹心育桃李，熱血鑄師魂”的動人篇章。
責編：蘭宇琪
一審：蘭宇琪
二審：印奕帆
三審：譚登
來源：華聲在線
