華聲在線全媒體記者 楊昱
上課鈴聲響起，小明（化名）在媽媽的攙扶下，緩緩走進(jìn)了運(yùn)動保健室。因受腦癱和智力障礙影響，小明每天都必須堅持康復(fù)訓(xùn)練。借助平行杠、階梯器，他顫顫巍巍地走著，身形也在儀器的作用下慢慢被矯正……這是長沙市天心區(qū)首個高標(biāo)準(zhǔn)普特融合教育學(xué)校——先鋒小學(xué)里每天會出現(xiàn)的場景，也承載著社會對每一個特需兒童的關(guān)愛。
在湖南省殘聯(lián)無障礙環(huán)境建設(shè)典型案例征集活動中，先鋒小學(xué)的無障礙設(shè)施適配性設(shè)計實(shí)踐項目引人關(guān)注。10月29日，三湘都市報記者來到先鋒小學(xué)，看學(xué)校是如何探索通過無障礙環(huán)境建設(shè)實(shí)現(xiàn)融合教育。
在長沙市天心區(qū)先鋒小學(xué)里，特需學(xué)生在老師的指導(dǎo)下堅持康復(fù)訓(xùn)練。（受訪者供圖）
每一處無障礙設(shè)施都體現(xiàn)著關(guān)愛與周到
先鋒小學(xué)目前有8個特教班，96位特需兒童，涵蓋孤獨(dú)癥、智力障礙、聽力障礙、多重障礙等多種障礙類別。這些特需學(xué)生在完成每日康復(fù)訓(xùn)練的同時，還會與普通學(xué)生一起上課、玩耍。
走進(jìn)校園，記者發(fā)現(xiàn)，每一處細(xì)節(jié)都體現(xiàn)著關(guān)愛與周到。學(xué)校樓棟之間都有廊道連接，操場、各教學(xué)樓出入口還按標(biāo)準(zhǔn)重新調(diào)整了寬度與坡度，墻面還安裝了扶手。教學(xué)樓每層都配置了無障礙衛(wèi)生間，地面使用防滑磚，還鋪設(shè)防滑墊，并設(shè)置扶手、緊急呼叫按鈕。
按照“無障礙電梯”標(biāo)識的指引，記者走進(jìn)電梯，里面可容納輪椅出行，還設(shè)置了屏幕和語音的雙重提示。為了防止電梯門夾傷孩子，學(xué)校還放慢了電梯開關(guān)門的速度。
站在融合班教室外，透過玻璃窗，記者發(fā)現(xiàn)這里與普通教室有些不同。融合班教室里的燈光很柔和，沒有設(shè)置講臺和臺階，而學(xué)生使用的桌子，可根據(jù)學(xué)生的不同身高來調(diào)節(jié)，而座椅帶靠背和可調(diào)節(jié)腳踏，有些還加裝了防滑墊。此外，在這里，家長也可以陪同孩子一起上課。
在長沙市天心區(qū)先鋒小學(xué)里，畢業(yè)學(xué)生回校看望陽光伙伴。（受訪者供圖）
殘健融合教學(xué)，孩子們收獲最珍貴的禮物
下課鈴響起，三年級一班的小宇就笑著拉起新同學(xué)梅梅（化名）的手：“來，梅梅。我們玩‘影子跳躍’?！?/p>
梅梅是一位無言語能力的學(xué)生，聽到邀請，她眼睛立刻亮了起來。幾個普通孩子迅速圍攏，大家自發(fā)調(diào)整了游戲的節(jié)奏和規(guī)則。
“小宇，你慢一點(diǎn)，梅梅能跟上！”旁邊的小晨提醒。于是，他們不再比誰跳得快，而是比誰和梅梅的影子配合得更默契。
梅梅努力模仿著大家的動作，跳躍、轉(zhuǎn)圈，每一步都認(rèn)真又快樂。每當(dāng)梅梅成功完成一個動作，周圍就會爆發(fā)出真摯的歡呼和掌聲。
特教班老師劉小煊告訴記者，這樣的互動，讓特需學(xué)生與普通學(xué)生學(xué)會了包容，各自也收獲了成長中最珍貴的禮物——尊重、理解和同理心。
“無障礙不是‘特殊照顧’，而是基本權(quán)利保障”
“我們針對不同的特需學(xué)生，制定了不同的康復(fù)教育計劃?！痹撔Ｈ诤险n程中心主任孫琦介紹，為了保障特需兒童平等參與學(xué)校生活，學(xué)校的專項無障礙設(shè)施依據(jù)孤獨(dú)癥兒童、智力障礙兒童的認(rèn)知、感知、行動和安全需求設(shè)計，讓這類孩子能一邊康復(fù)一邊收獲知識。
孫琦認(rèn)為，校園里的無障礙設(shè)施建設(shè)，核心是促進(jìn)教育公平，為所有特需學(xué)生的發(fā)展和社會融合奠定基礎(chǔ)。從保障教育公平上來說，讓特需學(xué)生平等參與學(xué)校生活，獲得同等的教育機(jī)會與資源，以增強(qiáng)其獨(dú)立性、自信心和社會適應(yīng)能力，減少因設(shè)施不便導(dǎo)致的孤立感，助力其學(xué)業(yè)進(jìn)步與人格健全發(fā)展。
“給特需學(xué)生辦生日宴、普通學(xué)生與特需學(xué)生的良性互動、教學(xué)模式的個案化執(zhí)行等等，都是學(xué)校在殘健融合上的嘗試，也希望這種融合理念能從校園向社會延伸?！毕蠕h小學(xué)黨支部書記、校長楊明說。
楊明表示，學(xué)校的融合教育是希望向家長、社區(qū)傳遞“無障礙不是‘特殊照顧’，而是基本權(quán)利保障”的觀念，打破公眾對特需兒童的刻板印象，讓尊重差異、包容多元的意識通過學(xué)生輻射到家庭，進(jìn)而影響社會認(rèn)知。同時，通過培養(yǎng)具備“無障礙思維”的學(xué)生，為未來社會無障礙環(huán)境的維護(hù)與優(yōu)化儲備公民力量。
責(zé)編：劉茜
一審：劉茜
二審：印奕帆
三審：譚登
來源：華聲在線
