青少年該如何跨學(xué)科學(xué)習(xí)？正值9月全國(guó)科普月，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)基金會(huì)青少年文化素養(yǎng)發(fā)展與推廣工程邀請(qǐng)多位專(zhuān)家，并聯(lián)合中信出版集團(tuán)、學(xué)而思，于9月21日在中國(guó)科技館舉辦了一場(chǎng)“融匯·貫通·創(chuàng)見(jiàn)——青少年跨學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)研討會(huì)”。
活動(dòng)緊扣“跨學(xué)科閱讀”關(guān)鍵詞，聚焦青少年在該領(lǐng)域的核心痛點(diǎn)與實(shí)踐突破，邀請(qǐng)多位教育專(zhuān)家分享權(quán)威且多元的理論指引。
從“讀以致知到讀以致用”，這離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的跨學(xué)科思維讀物作為轉(zhuǎn)化橋梁?；顒?dòng)上，中信出版集團(tuán)與學(xué)而思聚焦“青少年跨學(xué)科素養(yǎng)出版物”展開(kāi)深度合作，并發(fā)布了“青少年跨學(xué)科閱讀推薦書(shū)單”，為跨學(xué)科閱讀的推廣和落地出一份力量。
作為“跨學(xué)科閱讀”領(lǐng)域頗受關(guān)注的熱門(mén)讀物，學(xué)而思與中信出版集團(tuán)聯(lián)合打造的《蛋君伴學(xué)漫畫(huà)·天才解謎團(tuán)》系列圖書(shū)也在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)正式首發(fā)亮相，用創(chuàng)新的探案+漫畫(huà)+科普形式激發(fā)中小學(xué)生的跨學(xué)科閱讀興趣。
“跨學(xué)科閱讀”為何重要？
“人類(lèi)為何要節(jié)約糧食？”
這是媒體報(bào)道中，西安某小學(xué)的一堂跨學(xué)科閱讀主題課。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)閱讀相關(guān)科學(xué)書(shū)籍，學(xué)習(xí)了全球糧食產(chǎn)量數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)學(xué)公式計(jì)算了人均糧食占有量，用語(yǔ)文課上學(xué)到的造句法，撰寫(xiě)了《節(jié)約糧食倡議書(shū)》，并通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作了主題宣傳畫(huà)，制定了實(shí)施方案。
雖然只是一個(gè)主題閱讀，卻跨越數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，并通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，激發(fā)了學(xué)生們知識(shí)主動(dòng)調(diào)用與問(wèn)題探究意識(shí)，并銜接到真實(shí)生活需求。
如今，像這種“跨學(xué)科閱讀”的教育實(shí)踐，正在一線廣泛鋪開(kāi)，更成為金秋9月全國(guó)科普月的一個(gè)重要子集。
在9月21日這場(chǎng)跨學(xué)科閱讀研討會(huì)上，主辦方中國(guó)文學(xué)藝術(shù)基金會(huì)社會(huì)專(zhuān)項(xiàng)基金部副主任唐鶴鳴致開(kāi)場(chǎng)詞，深刻闡述了青少年跨學(xué)科閱讀的戰(zhàn)略意義，充分肯定并大力支持相關(guān)推廣工作，強(qiáng)調(diào)匯聚社會(huì)合力助力青少年素養(yǎng)發(fā)展的重要性。
中國(guó)出版協(xié)會(huì)全民閱讀工作委員會(huì)、青少年閱讀指導(dǎo)委員會(huì)主任聶震寧、著名科學(xué)史研究專(zhuān)家及科普教育家王渝生等行業(yè)專(zhuān)家，分別從“跨學(xué)科閱讀的校內(nèi)轉(zhuǎn)化路徑”、“素質(zhì)教育的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)融匯路徑”等多個(gè)角度，分享了跨學(xué)科閱讀的前沿理論和深度思考。
聶震寧主任提出，閱讀有四個(gè)目的：讀以致知、讀以致用、讀以修為和讀以致樂(lè)。而要掌握相關(guān)的“閱讀力”，這當(dāng)中又分為三個(gè)層次：閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。
他強(qiáng)調(diào)，閱讀習(xí)慣是終身閱讀的重要素質(zhì)，而閱讀能力則要求一個(gè)人能讀得懂、能夠判斷鑒賞一本書(shū)，聯(lián)系實(shí)際聯(lián)想創(chuàng)新，舉一反三，方能培養(yǎng)跨學(xué)科能力。
王渝生老師指出，如何讓孩子從“天生的科學(xué)家”變?yōu)椤罢嬲目茖W(xué)家”，必須通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)習(xí)能力。
他指出閱讀與成為科學(xué)家的關(guān)系，應(yīng)該是這樣的：“第一，孩子是天生的科學(xué)家，第二，雖然是天生科學(xué)家，還不是真正的科學(xué)家，第三如何從天生的科學(xué)家成為真正的科學(xué)家？第一就是讀書(shū)，閱讀是最重要的一點(diǎn)，讀以致知?！?/p>
國(guó)務(wù)院于2021年印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，提出“激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。”之后，教育部頒布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出，要“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)”，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。
在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，中信出版集團(tuán)副總經(jīng)理潘岳圍繞跨學(xué)科閱讀的實(shí)踐分享了觀點(diǎn)。她表示，在這一宏觀背景下，推動(dòng)跨學(xué)科閱讀、構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)體系，不僅是教育改革的重點(diǎn)方向，更是出版行業(yè)服務(wù)國(guó)家人才戰(zhàn)略、支持青少年全面發(fā)展的重要使命。中信出版集團(tuán)長(zhǎng)期致力于青少年跨學(xué)科閱讀生態(tài)建設(shè)，始終以提升核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建覆蓋多學(xué)科、多年齡段、多表現(xiàn)形式的讀物體系，堅(jiān)持以“根植本土、鏈接全球”“場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向”“專(zhuān)家領(lǐng)銜、品質(zhì)為核”“形式創(chuàng)新、體驗(yàn)至上”為核心追求，通過(guò)契合兒童認(rèn)知的形式降低閱讀門(mén)檻，幫助青少年建立系統(tǒng)、開(kāi)放的知識(shí)觀與思維范式。
作為教育行業(yè)的頭部企業(yè)，學(xué)而思在跨學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)上已有長(zhǎng)期探索，也在跨學(xué)科閱讀方面編輯出版了多種圖書(shū)，聯(lián)合海內(nèi)外知名出版機(jī)構(gòu)，利用AI技術(shù)賦能閱讀，開(kāi)展了諸多有益實(shí)踐。
學(xué)而思執(zhí)行總裁位晨在活動(dòng)上介紹，無(wú)論是圖書(shū)出版，還是素養(yǎng)課程，學(xué)而思都在從能力和素養(yǎng)出發(fā)，打破學(xué)科的界限，讓孩子們立足興趣全面學(xué)習(xí)。
本次活動(dòng)中，學(xué)而思與中信出版集團(tuán)聯(lián)合聚焦 “青少年跨學(xué)科素養(yǎng)出版物” 領(lǐng)域，開(kāi)展深度合作。隨著 “青少年跨學(xué)科閱讀研究委員會(huì)”的成立，一批青少年跨學(xué)科閱讀推薦書(shū)單也同時(shí)發(fā)布，當(dāng)中包括《中華文明小偵探》系列、《強(qiáng)國(guó)少年的科學(xué)》和《漫畫(huà)強(qiáng)國(guó)科技》系列、《AI來(lái)了》、《科學(xué)的歷程》少年版等，跨學(xué)科閱讀又有了新的助推力。
跨學(xué)科閱讀該“何為”？
在跨學(xué)科閱讀領(lǐng)域，一本優(yōu)秀的跨學(xué)科讀物，能讓跨學(xué)科閱讀從“為何”走向“何為”。
作為書(shū)單中的一個(gè)杰出代表，學(xué)而思旗下的《蛋君伴學(xué)漫畫(huà)·天才解謎團(tuán)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《蛋君》）系列，成為不少家長(zhǎng)和學(xué)生十分關(guān)注的一套叢書(shū)。
蛋君又叫禮花蛋，是學(xué)而思教育旗下趣味科普動(dòng)畫(huà)IP，被定位為“孩子身邊的學(xué)而思首席知識(shí)官”，6-12歲兒童及家庭的成長(zhǎng)伙伴。
自2013年推出以來(lái)，蛋君憑借科普內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性與趣味性，目前已在全網(wǎng)積累了300萬(wàn)青少年粉絲，賬號(hào)月曝光量過(guò)億，深受青少年及家庭群體的喜愛(ài)。
為服務(wù)好學(xué)生跨學(xué)科閱讀需求，今年，學(xué)而思聯(lián)合中信出版集團(tuán)，將一直在線上擁有較高人氣的蛋君IP，首次轉(zhuǎn)化成線下紙質(zhì)漫畫(huà)閱讀載體，并開(kāi)展了不少積極跨學(xué)科探索。
《蛋君》系列將“知識(shí)融合”、“思維賦能”、“興趣驅(qū)動(dòng)”三大特質(zhì)在四本書(shū)里進(jìn)行了融會(huì)貫通。
它通過(guò)緊張的解謎故事和逼真漫畫(huà)，來(lái)“激發(fā)學(xué)生興趣”；通過(guò)橫跨9門(mén)學(xué)科、300多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“思維賦能”，引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)“學(xué)-用-拓-練”一步到位，拒絕灌輸式教育；通過(guò)故事主人公們的陪伴成長(zhǎng)，來(lái)潛移默化塑造孩子們的品格。
《蛋君》系列圖書(shū)是學(xué)而思"激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、塑造品格"教育理念的生動(dòng)載體。
《蛋君》系列圖書(shū)從文稿、插畫(huà)到排版，三易其稿、精益求精。充滿誠(chéng)意的努力，也獲得了青少年的積極反饋。
捐贈(zèng)儀式嘉賓（從左到右）：蔣杰英 李小慧 位晨 賈曉楠
有一位來(lái)自北京昌平的小學(xué)生，本身就是蛋君的小粉絲，以前經(jīng)常觀看蛋君的視頻，學(xué)到了很多冷知識(shí)。這次作為首批閱讀體驗(yàn)官的他，對(duì)這四本書(shū)愛(ài)不釋手，別人簡(jiǎn)單看一小時(shí)，他看數(shù)小時(shí)都不想離開(kāi)，出版人員也感到很欣慰。
業(yè)內(nèi)人士表示，伴隨學(xué)而思這類(lèi)企業(yè)，帶頭整合跨學(xué)科領(lǐng)域的智力資源，這有望每年都能持續(xù)向市場(chǎng)供給跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)讀物，助力國(guó)家培養(yǎng)一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。
責(zé)編：陳方
一審：陳方
二審：湯世明
三審：王超
來(lái)源：華聲在線
